За годы работы учителем сложилась собственная педагогическая позиция: общаться с детьми, признавая их достоинство, понимая и принимая особенного ребенка; проектировать ситуацию и события, развивая эмоционально - ценностную сферу каждого ученика.
    За годы работы накопился положительный опыт педагогической деятельности с обучающимися с ОВЗ различной нозологии: обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития;с нарушением опорно-двигательного аппарата; с расстройством аутистического спектра; с умственной отсталостью легкой, умеренной и тяжелой степени.Изучая социальную среду, анамнез каждого обучающегося и рекомендации краевой и городской ПМПК, разрабатываю специальные индивидуальные программыразвития для обучающихся с разными учебными возможностями, составляю адаптированные программы с учетом индивидуальных особенностей обучащихся. В своей работе опираюсь на принципы системности, доступности, поэтапности, последовательности, наглядности для правильного формирования основ учебной деятельности :умение принимать, сохранять цели и следовать им в процессе решения учебных задач, планировать свою деятельность, контролировать ее процесс, доводить его до конца, адекватно оценивать результаты, взаимодействовать с педагогами и сверстниками.Выстраиваю свою деятельность, учитывая образовательные потребности, состояние здоровья, типологические и индивидуальные особенности обучающихся.
    Обучение строю с опорой на сохранные функции ребенка, на имеющийся у него опыт.В работе использую задания и упражнения на развитие мелкой моторики, внимания, памяти, мышления, воображения (методики К.П. Мальцевой, Мюнстерберга)".Большую роль в своей работе отвожу формированию коммуникативных компетентностей обучающихся. Стабильных положительных результатов освоения обучающимися адаптированной и индивидуальной образовательной программы достигаю благодаря личностно-ориентированному и системно-деятельностностному подходу.

    Организую участие своих учеников в школьных, городских, международных дистанционных олимпиадах для обучающихся с ОВЗ с интеллектуальной недостаточностью, что подтверждено дипломамив международной олимпиаде "Весна 2017" проекта ИНФОУРОК по предмету "Русский язык и развитие речи".
    Обучающиеся моего класса вовлечены в детские и детско-взрослые школьные и городские социальные проекты: "Помоги ветеранам", "Отчизны верные сыны", "День Победы", "Помоги пойти учиться", "Твори добро", "День пожилого человека", "День матери", а так же проекты, направленные на благоустройство школы и пришкольной территории, экологические проекты ("Птицы нашего леса", "Зелёный росток" и др.);
    95% учащихся класса посещают занятия дополнительного образования, что говорит о положительной социализации учащихся в реалии современного общества.
    Для мониторинга развития обучающихся с ОВЗ с легкой умственной отсталостью (ЛУО), ТУО (тяжелой умственной отсталостью), ТМНР (тяжелыми множественными нарушениями развития)разработала в соавторстве с коллегой индивидуальные папки сопровождения. Папка включает в себя следующие параметры: анамнез, рекомендации ПМПК, общую характеристику, характеристику психических процессов, характеристику состояния моторных и сенсорных процессов, логопедическую, дефектологическую характеристики, карту физического развития, стартовые ключевые задачи, лист индивидуальных достижений и график проведения мониторинга развития учащихся. Этот формат мониторинга был одобрен городской ПМПК и рекомендован для работы в школах города Лесосибирска;
    Образовательные результаты планирую, исходя из возможностей обучающегося. Для контроля предметной успеваемости служат промежуточные и итоговые контрольные работы. Текущие измерители подбираю с учётом ситуации в ходе учебного процесса.
    Целью своей педагогической деятельности считаю максимальное преодоление недостатков психофизического развития и эмоционально-волевой сферы, социальную адаптацию каждого учащегося в реалии современного общества. Исходя из цели, организую коррекционно-развивающую работу по следующим направлениям: компенсация и дальнейшее развитие психофизических особенностей детей с интеллектуальной недостаточностью; активизация познавательной деятельности; охрана физического и психического здоровья; развитие личностных качеств и воспитание общепринятых моральных норм поведения.
    Для реализации поставленной цели применяю в работе системно - деятельностныйи личностно-ориентированный подход, а так же технологию разноуровнего обучения, игровую технологию, способствующие овладению учащимися знаниями и умениями, востребованными ими в практической деятельности и повседневной жизни. Применение фронтальных, групповых, индивидуальных, форм работы на уроке способствует качественному освоению учебного материала, вовлечению детей в практическую деятельность.
    Развитие полноценной личности немыслимо без сохранения и поддержания здоровья. При разработке своих занятий учитываю требования к уроку с позиции здоровьесбережения.Здоровьесберегающие технологии - это система мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающая важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействующие на здоровье. При организации учебно-познавательной деятельности использую следующие здоровьесберегающие технологии: